【牛力,韩小汀.档案学通讯2018(02)】根据档案学本科教育的本质特征和学院的专业特色,从创新教育改革的方向角度,分析了教改的目标和定位;从教改的设计角度,构建了包含技术路线、组织方式和实施路线的档案创新教育的总体架构;从教改的抓手角度,提出了教学矩阵的横向内容维度,纵向方法维度和组织支撑。

【肖秋会,伍黎丹,李珍.档案学通讯,2018(01)】本文通过调查和分析发现,iSchool联盟高校在档案学教育领域具有如下特色:以人为本的教学理念、面向职业需求并以引领行业发展为中心的人才培养目标、跨学科的课程体系、具有专业深度的教学内容、与实践相结合的灵活教学方式等,可为我国档案学高等教育提供参考。

【王协舟,姜春宇.档案学通讯,2017(01)】以学生需求为中心、以成果目标为导向、以院校自评为基础、以认证结论为依据、以持续改进为目标的核心思想可提供先进的理念指导。院校自我评价与认证机构审核结合、形成性评价与结果性评价结合的评价方式可提供量化的操作方案。通过、基本满足、满足或不满足最低标准的认证结论可提供明确的努力方向。反向设计、正向实施与持续改进的工作机制可提供科学的实施办法。

【王运彬,王小云.档案学通讯,2017(03)】当前档案学专业校外实践基地建设应在"动态、稳定与多层次"和"体现档案行业特色"的目标导向下,以"独特优势资源的互助发展"尤其是"双师型"团队建设为主要内容,逐渐形成"共建共享"、"职业化"和"效益外溢"的可推广、可复制的运作模式。

【高大伟.档案学通讯,2017(06)】批判性思维教育嵌入档案学专业课教学具有可行性,是一种解决"兴趣缺席"、"专业思维缺席"和"思辨缺席"等问题的有效策略。教学途径包括在评估教学目标与要求基础上的系统设计、科学测度,以及开展专业探索教学、丰富多元化教学内容和拓展教学辅助手段。

【郑慧,张卓群.山西档案,2016(02)】加强面向东盟的档案学专业教学、科研激励,教研相长等措施,在面向东盟的档案学专业师资队伍建设上走出一条新路。

【何振,杨文,唐思慧,邢文明.档案学研究,2016(01)】档案学教育呈现出了大数据常态,突出表现为教学观念的开放化和共享化、教学内容的多元化、教学方式的互动化与情景化、教学资源的海量有序化、学科交叉融合化等。基于这种新常态,档案学教育亟须实践拓展,要着重转变档案学教学思维,重构档案学课程内容,创新档案人才培养模式,构筑档案学教学平台,完善档案学教学方式方法。

【赵芳.档案管理,2015(03)】体验式教学是一种强调学生在实践体验中学习的教学方法。美国高校档案学教育中采用了多种方式来提高其教学中的实践性,体验式教学方法为其中之一。本文以纽约州立大学档案学专业开设的体验式教学课程为例,介绍其内容和实施方法,分析其特点,为我国加强档案学专业教学中的实践性提供一定的借鉴。